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El valor de la lectura

October 22, 2014, 11:56 am
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El imprescindible ensayo La magia de leer incluye este fragmento que abre el apartado de comunicación del tema 2 de nuestro libro de texto (Oxford):
 
"La calidad de un régimen democrático depende de la capacidad de los ciudadanos para informarse, criticar las ideas, evaluar los argumentos, justificar las propias opciones.
Cuando carecen de estas facultades, proporcionadas fundamentalmente por la lectura, las sociedades son vulnerables a cualquier ideología fanática. Los sentimientos no articulados son fáciles de manejar y proporcionan una unificación emocionalpoderosísima.
No es de extrañar que todos los dictadores hayan execrado la lectura, y la hayan prohibido cuando estaba dentro de sus posibilidades hacerlo. La evaluaciónde la lectura ha cambiado a lo largo de la historia y de las ideologías. La recomendación de leer aparece en la Ilustración, que fue un movimiento liberador. Las revoluciones democráticas - la francesa y la americana fueron revoluciones hechas por lectores. A pesar de su extensión, la Enciclopedia de Diderot, con sus 28 carísimos volúmenes, editó entre 1751 y 1789 cerca de 24.000 ejemplares [...]
Las encuestas nos dicen que más de un 30 de los jóvenes españoles y franceses de veinticuatro años de edad no entienden los editoriales de los periódicos. La ciudadanía incapaz de manejar información y de comprender argumentos está a merced de cualquier eslogan, agitador, gurú o personaje mediático. Y esto rebaja inevitablemente la calidad de nuestra convivencia.
Esperamos que el lector haya comprendido que leer no es un mero adorno, ni un modo más de divertirse, de pasar el tiempo muerto o matar el tiempo. Es el medio más eficazpara adueñarse del lenguaje, lo que, a su vez, es condición indispensable para el desarrollo de la inteligencia, la plenitud afectiva de nuestras relaciones y la dignidad de nuestra convivencia."
José Antonio Marina y M. de la Válgoma, La magia de leer, Plaza y Janés


Forges
 
Sobre este texto se plantean las siguientes actividades de expresión y composición, que debéis contestar en vuestro cuaderno. En caso de que el tema os resulte interesante os animo a participar en el blog con vuestros comentarios.
1. ¿De qué facultades depende la calidad de un régimen democrático?
2. ¿Qué actividad es la que proporciona al ciudadano tales facultades?
3. ¿A qué se expone un ciudadano cuando no está informado o no comprende argumentos?
4. ¿Quiénes hicieron, según los autores del texto, las revoluciones democráticas?
5. ¿Por qué piensas que los dictadores desprecian la lectura y la prohíben en cuanto pueden?
6.  ¿Cuál es la tesis que defienden los autores?
7. ¿Qué tipo de argumentos (datos, citas de autoridad, ejemplos…) emplean para defender su tesis?
8. ¿Cuál es la conclusión del texto?
9. Indica qué tipo de estructura posee el texto.
10. Escribe un texto argumentativo exponiendo tus ideas sobre el tema que abordan J.A. Marina y M. del Válgoma.

Forges

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Y tú, ¿qué libro serías?

October 23, 2014, 11:52 am
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En su obra Farenheit 451, Ray Bradbury imagina un mundo en el que se queman los libros porque la lectura está prohibida. El título de la obra, sin ir más lejos, hace referencia a la temperatura a la que arde el papel.  Algunos rebeldes tratarán de salvar los libros memorizándolos para futuras generaciones y, así, cada individuo se convierte en un libro.


“Somos miles las personas que llevamos un libro en nuestra cabeza, bibliotecas itinerantes (…) Al principio cada persona tenía un libro que deseaba recordar, y así lo hacía. Luego, fuimos entrando en contacto, viajando, estableciendo esta organización y forjando un verdadero plan…”.


Photofunia

Piensa en qué libro te gustaría ser.
 
Escribe un texto argumentativo en el que expongas los motivos por los que has elegido el libro con el que te identificas. Sigue estas instrucciones:
  •  Escoge primero la estructura que vas a dar a tu argumentación: analítica o sintética.
  •  Distribuye adecuadamente los argumentos, dedicando un párrafo a cada uno.
  •  Emplea recursos del lenguaje figurado para transmitir mejor tus ideas.

    • Consulta la rúbrica de calificación del texto argumentativo para autoevaluar tu producto antes de entregar.
     
     
    ¿Sabías que el Proyecto Farenheit (personas libro) han llevado a la realidad este planteamiento de la ficción?
    "Nadie tiene que aprenderse un libro entero, como sucede en la ficción de “Fahrenheit 451“, pero sí puede memorizar y narrar un fragmento, pequeño o grande, en el que se reconozca. Incluso una criatura que no sabe leer y escucha un cuento tiene la capacidad de elegir el fragmento que más le llega."
    
    Los paraguas naranjas simbolizan el fuego, y en el Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) los utilizamos en nuestras narraciones.
    Los paraguas (y pañuelos) naranjas simbolizan el fuego.

     
    " Esta manera de defender los libros es un gesto de reconocimiento del error que supone la destrucción de las bibliotecas, ya sea la de don Quijote o la de Sarajevo, Bagdad… porque quien quema libros termina tarde o temprano por matar personas."
     

     
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    Buenos tiempos para la lírica

    October 23, 2014, 9:00 pm
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    Boamistura

    A estas alturas seguro que conocéis la peculiar iniciativa que ha llenado de versos las calles de Madrid.
    ¿Quién dijo que son malos tiempos para la lírica?
    Se diría que los sentimientos están a flor de piel, dada la repercusión que la campaña ha tenido en la red, ya convertida en viral.

    Boamistura, un colectivo madrileño de artistas, está detrás de esta acción poética que lleva ya 22 intervenciones. Se han  implicado porque les gusta la idea de humanizar la ciudad. El lema:
    "Madrid, te comería a versos".
     
    
     
    ¿Sabíais que cada verso procede canciones del músico Leiva y del rapero Rayden (que por supuesto están al tanto de esta acción)?  Música y poesía una vez más juntas para sorprendernos.
     
    ¿Qué os parece esta iniciativa? ¿Vandalismo o romanticismo incontrolado? Aprovecha lo que sabes del Romanticismo para juzgar tú mismo. .. Y deja tu opinión en los comentarios.



     
    Más información en "El País": "Los misteriosos versos que han aparecido en el suelo de Madrid" (22/10/14).

    Si te ha gustado la idea te pueden interesar las pintadas de Acción Poética. Esta es una de mis preferidas:


     
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    La biblioteca te espera

    October 24, 2014, 3:39 am
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    Si soy asiduos visitantes de la biblioteca del IES "Mar de Aragón", quizá os habréis topado con el precioso poema del escritor argentino Roberto Juarroz (Poesía vertical) que luce colgado de uno de los laterales de las estanterías.
    Ilustración de Katie Lawter. Vía LecturImatges

    Es una preciosa declaración de amor a un espacio que a mí me resulta mágico y sugerente. Sirva hoy 24 de octubre para conmemorar el Día Internacional de la Biblioteca:


    El aire es allí diferente.
    Está erizado todo por una corriente
    Que no viene de este o aquel texto,

    Sino que los enlaza a todos
    Como un círculo mágico.
    El silencio es allí diferente.
    Todo el amor reunido, todo el miedo reunido,
    Todo el pensar reunido, casi toda la muerte,
    Casi toda la vida y además todo el sueño
    Que pudo despejarse del árbol de la noche.
    Y el sonido es allí diferente.
    Hay que aprender a oírlo
    Como se oye una música sin ningún instrumento,
    Algo que se desliza entre las hojas,
    Las imágenes, la escritura y el blanco.
    Pero más allá de la memoria y los signos que la imitan,
    Más allá de  los fantasmas y los Ángeles que copian la memoria
    Y desdibujan los contornos del tiempo,
    Que además carece de dibujo,
    La biblioteca es el lugar que espera.
    Tal vez sea la espera de todos los hombres,
    porque también los hombres son allí diferentes.
    O tal vez sea la espera de que todo lo escrito
    Vuelva nuevamente a escribirse,
    Pero de alguna otra forma, en algún otro mundo,
    Por alguien parecido a los hombres,
    Cuando los hombres ya no existan.
    O tal vez sea tan solo la espera
    De que todos los libros se abran de repente,
    Como una metafísica consigna,
    Para que se haga de golpe la suma de toda la lectura,
    Ese encuentro mayor que quizá salve al hombre.
    Pero, sobre todo, la biblioteca es una espera
    Que va más allá de letra,
    Más allá del abismo.
    La espera concentrada de acabar con la espera,
    De ser más que la espera,
    De ser más que los libros,
    De ser más que la muerte.

    Aquí puedes descargar el cartel del Día de la Biblioteca. 

    ¿Sabías que esta fecha surgió para que no se olvide la destrucción de la biblioteca de Sarajevo?  Desde 1997 esta fecha recuerda el valor que tienen las bibliotecas para la mejora personal y la mejora de la convivencia. Ya aludíamos a este episodio en una entrada reciente, al hilo de los objetivos que persigue la Asociación de las personas libro.
    Gervasio Sánchez

    Otra entrada también reciente, el texto argumentativo sobre el valor de la lectura, nos permitió también hablar de las veces que recordamos que se han destruido libros y bibliotecas. 

    Y a ti, ¿también te gusta el silencio de las bibliotecas? ¿Tienes alguna biblioteca ideal?

    No te pierdas la selección de ilustraciones sobre bibliotecas que recoge el blog LecturImatges. Te van a encantar.

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    Jóvenes y románticos

    October 27, 2014, 12:15 pm
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    Si un movimiento literario no os es ajeno es el Romanticismo. Los jóvenes sois individualistas, exaltados, idealistas, apasionados, rebeldes...
     
    Siempre tiendo puentes entre adolescencia y Romanticismo en la explicación en clase para acercar una actitud vital que os resulta bastante familiar.
     
    Probablemente, si hace unas semanas os hubiese preguntado por la similitud que tenéis con los románticos hubieseis reído la ocurrencia. Sin embargo, ahora ya tenéis más información.
     
    ¿Sois los adolescentes en esencia "románticos"?
    

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    Madre, gracias por las palabras

    April 27, 2014, 2:58 am
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    “De su infancia heredó la certeza de que somos, esencialmente, palabras. Su madre le nombró el mundo, palabra a palabra, como si lo inventara para él.”


    Katie M Berggren


    “Su madre tenía la extraña capacidad de hacer, con su sola presencia, que la gente se sintiera bien tratada. Creaba un espacio en el que las personas se sentían seguras, protegidas por su mirada, un territorio en el que todos eran protagonistas y donde se sentían escuchados y queridos.
            _ No sé por qué la gente me cuenta su cosas. 

    Había decenas de razones para acercarse a ella. Siempre tenía una frase delicada y, si era preciso, un silencio cómplice. Respetaba todas las opiniones y jamás hablaba mal de nadie. Sabía restarle importancia a las preocupaciones que cada cual rumia cuando no tiene la cabeza ocupada en otras urgencias.  (…)
    Cuando alguien le contaba un problema sabía encontrar las palabras que terminaban tranquilizándole.  (…)
    En su compañía se tenía la certeza de que vivir era más fácil de lo que nos contaron, más fácil de lo que creemos. (…)
    Era su madre… Cuatro veces madre idéntica y distinta para cada uno de ellos. Cuatro razones para la esperanza. Cuatro veces el amor infinito, repartido sin límite y sin medida, sin llevar la cuenta, en cuatro partes iguales. Cuatro veces siempre. Cuatro veces las noches en vela. Cuatro veces lo más importante de su vida. Cuatro razones para vivir y morir. Les había dado todo multiplicado por cuatro a cambio de nada. Cuatro veces crecía en su estómago el abismo de la duda cuando intuía la tristeza o el dolor de sus hijos. Cada uno de ellos era su única debilidad. Cuatro veces vulnerable. Cuatro veces feliz. Les había regalado el don de la palabra. Y solo exigía que no le dieran nunca las gracias.  Era su madre”.

    (Víctor Juan: Aquellos días de luz y palabras, págs. 85-89, Sabara narrativa)




    Víctor Juan recupera en su memoria la figura materna y destaca el enorme regalo que suponen  las primeras palabras que se conquistan a través de ella y el uso preciso y reconfortante que sabe hacer de la palabra en sus relaciones personales.

    Como está cerca el Día de la Madre, os propongo que os sentéis un rato a pensar en vuestra madre. En la adolescencia marcáis mucha distancia, os encerráis en un mutismo a veces insoportable. El mejor regalo que podéis hacerle también son vuestras palabras.  Palabras de agradecimiento que pueden ir en forma de carta, de poema, de canción, …

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    Emociónate

    November 7, 2014, 7:23 am
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    La emoción nos da sentido. Los románticos hicieron bandera de su subjetividad, sus sentimientos y emociones. Las nuevas investigaciones en Neurobiología e inteligencia emocional demuestran que nuestros románticos no estaban tan descaminados. Echa un vistazo a este vídeo de Elsa Punset e intenta responder a algunas de las preguntas que plantea:
    ¿Quién eres?
    ¿Qué te hace distinto a los demás?
    ¿Qué es lo que haces especial?

    


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    Cuenta la leyenda...

    November 24, 2014, 12:12 pm
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    Inmersos en la lectura de las Leyendas de Bécquer, ¿nos animamos a investigar nuestras propias historias relacionadas con lo sobrenatural?

     
    ¿Sabíais que en Caspe hay un "Barranco de las brujas"? Ubicado en un lugar lejano y misterioso, que recientemente ha señalizado la Asociación de Amigos del Castillo, fue escenario de aquelarres y reuniones de curanderas desde antigüo. Cuenta la leyenda que allí se deshacían las tormentas. La roca, vista desde lejos, se convierte en bruja...




    Investigad sobre las leyendas de la comarca de Caspe. Sería estupendo si alguna de las personas mayores que conoces puede contarte alguna historia que se pierda en la memoria.

    En caso de no ser así, buscad información sobre algunas de estas leyendas que os propongo:

     
    1. Maella: la Má d'ella; el Santo Cristo de las Zarzas.
    2. Chiprana: el griego que dio nombre a Chiprana; los huevos de Jueves Santo.
    3. Nonaspe: la calle del amor.
    4. Caspe: el diablo en el compromiso de Caspe.
    5. Fabara: la mora de Fabara; el Señor de Fabara.
    6. Fayón: el árbol de Fayón; la leyenda de Juan de Vizcaya; el tío Quelo y el leproso.

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      Metáforas

      May 22, 2014, 11:57 pm
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      Hoy hemos estado un rato atascados en clase con algunas metáforas. El concepto os resulta ajeno y no he podido evitar acordarme del entrañable personaje de El cartero de Neruda, conocida novela del escritor chileno Antonio Skármeta, que fue llevada al cine y tuvo su momento de popularidad. Está incluida en la lista de lecturas recomendadas para este trimestre, por si a alguno os interesa.


      —¡Metáforas, hombre!
      —¿Qué son esas cosas?
      El poeta puso una mano sobre el hombro del muchacho.
      —Para aclarártelo más o menos imprecisamente, son modos de decir
      una cosa comparándola con otra.
      —Deme un ejemplo.
      Neruda miró su reloj y suspiró.
      —Bueno, cuando tú dices que el cielo está llorando. ¿Qué es lo que
      quieres decir?
      —¡Qué fácil! Que está lloviendo, pu’.
      —Bueno, eso es una metáfora.
      —Y ¿por qué, si es una cosa tan fácil, se llama tan complicado? -Porque los nombres no tienen nada que ver con la simplicidad o complicidad de las cosas. Según tu teoría, una cosa chica que vuela no debiera tener un nombre tan largo como mariposa. Piensa que elefante tiene la misma cantidad de letras que mariposa y es mucho más grande y no vuela —concluyó Neruda exhausto. Con un resto de ánimo, le indicó a Mario el rumbo hacia la caleta. Pero el cartero tuvo la prestancia de decir:
      —¡P’tas que me gustaría ser poeta!
      —¡Hombre! En Chile todos son poetas. Es más original que sigas siendo cartero. Por lo menos caminas mucho y no engordas. En Chile todos los poetas somos guatones.
      Neruda retomó la manilla de la puerta, y se disponía a entrar, cuando Mario mirando el vuelo de un pájaro invisible, dijo:
      —Es que si fuera poeta podría decir lo que quiero.
      —¿Y qué es lo que quieres decir?
      —Bueno, ése es justamente el problema. Que como no soy poeta, no puedo decirlo.
      El vate se apretó las cejas sobre el tabique de la nariz.
      —¿Mario?
      —¿Don Pablo?
      —Voy a despedirme y a cerrar la puerta.
      —Sí, don Pablo.
      —Hasta mañana.
      —Hasta mañana.
      Neruda detuvo la mirada sobre el resto de las cartas, y luego entreabrió el portón. El cartero estudiaba las nubes con los brazos cruzados sobre el pecho. Vino hasta su lado y le picoteó el hombro con un dedo. Sin deshacer su postura, el muchacho se lo quedó mirando.
      —Volví a abrir, porque sospechaba que seguías aquí.
      —Es que me quedé pensando.
      Neruda apretó los dedos en el codo del cartero, y lo fue conduciendo con firmeza hacia el farol donde había estacionado la bicicleta.
      —¿Y para pensar te quedas sentado? Si quieres ser poeta, comienza por pensar caminando. ¿O eres como John Wayne, que no podía caminar y mascar chiclets al mismo tiempo? Ahora te vas a la caleta por la playa y, mientras observas el movimiento del mar, puedes ir inventando metáforas.
      —¡Deme un ejemplo!
      —Mira este poema: «Aquí en la Isla, el mar, y cuánto mar. Se sale de sí mismo a cada rato. Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, en azul, en espuma, en galope. Dice que no, que no. No puede estarse quieto. Me llamo mar, repite pegando en una piedra sin lograr convencerla.
      Entonces con siete lenguas verdes, de siete tigres verdes, de siete perros verdes, de siete mares verdes, la recorre, la besa, la humedece, y se golpea el pecho repitiendo su nombre». —Hizo una pausa satisfecho—. ¿Qué te parece?
      —Raro.
      —«Raro.» ¡Qué crítico más severo que eres!
      —No, don Pablo. Raro no lo es el poema. Raro es como yo me sentía cuando usted recitaba el poema.
      —Querido Mario, a ver si te desenredas un poco, porque no puedo pasar toda la mañana disfrutando de tu charla.
      —¿Cómo se lo explicara? Cuando usted decía el poema, las palabras iban de acá pa’llá.
      —¡Como el mar, pues!
      —Sí, pues, se movían igual que el mar.
      —Eso es el ritmo.
      —Y me sentí raro, porque con tanto movimiento me marié.
      —Te mareaste.
      —¡Claro! Yo iba como un barco temblando en sus palabras.
      Los párpados del poeta se despegaron lentamente.
      —«Como un barco temblando en mis palabras.»
      —¡Claro!
      —¿Sabes lo que has hecho, Mario?
      —¿Qué?
      —Una metáfora.
      —Pero no vale, porque me salió de pura casualidad, no más.
      —No hay imagen que no sea casual, hijo.
      Mario se llevó la mano al corazón, y quiso controlar un aleteo desaforado que le había subido hasta la lengua y que pugnaba por estallar entre sus dientes. Detuvo la caminata, y con un dedo impertinente manipulado a centímetros de la nariz de su emérito cliente, dijo:
      —Usted cree que todo el mundo, quiero decir todo el mundo, con el viento, los mares, los árboles, las montañas, el fuego, los animales, las casas, los desiertos, las lluvias…
      —… ahora ya puedes decir «etcétera».
      —… ¡los etcéteras! ¿Usted cree que el mundo entero es la metáfora de algo?
      Neruda abrió la boca, y su robusta barbilla pareció desprendérsele del rostro.
      —¿Es una huevada lo que le pregunté, don Pablo?
      —No, hombre, no.
      —Es que se le puso una cara tan rara.
      —No, lo que sucede es que me quedé pensando.
       






      



      Por cierto, en una escena de la película más taquillera del cine español, Ocho apellidos vascos, los personajes hablan sobre la metáfora. ¿Identificáis la escena?
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      La lengua como nunca te la han contado: el cutre-cómic

      December 11, 2014, 11:46 am
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      Una forma diferente de acercarse a los contenidos de nuestra asignatura, que seguro no habéis utilizado antes, es el cómic. Más concretamente el cutre-cómic, el  acercamiento didáctico de la  profesora Esther Shepherd, también conocida por sus alumnos por el sobrenombre de Malamaestra.
       
      Esta profesora utiliza la herramienta "Strip generator", para abordar de forma desenfadada los contenidos básicos y algunas de las dudas que plantean la morfología y la sintaxis.
       
      El resultado es motivador, por lo novedoso de la propuesta. Juzgad vosotros mismos:
       
       

       
       
       También podéis consultar el cutre-cómic de morfología. 
       


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      Acudimos a la cita #poema27

      December 16, 2014, 12:00 am
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      No podemos faltar a una convocatoria que cumple ya su 6º año en red. Con motivo del aniversario del encuentro de algunos poetas de esta generación en el Ateneo de Sevilla, los días 16 y 17 de diciembre la red se inunda de versos con la etiqueta #poema27.

      Chema Madoz
        
      Este año recupero este bello poema de Pedro Salinas:
       
      Para vivir no quiero
      islas, palacios, torres.
      ¡Qué alegría más alta:
      vivir en los pronombres!
      Quítate ya los trajes,
      las señas, los retratos;
      yo no te quiero así,
      disfrazada de otra,
      hija siempre de algo.
      Te quiero pura, libre,
      irreductible: tú.
      Sé que cuando te llame
      entre todas las gentes
      del mundo,
      sólo tú serás tú.
      Y cuando me preguntes
      quién es el que te llama,
      el que te quiere suya,
      enterraré los nombres,
      los rótulos, la historia.
      Iré rompiendo todo
      lo que encima me echaron
      desde antes de nacer.
      Y vuelto ya al anónimo
      eterno del desnudo,
      de la piedra, del mundo,
      te diré:
      «Yo te quiero, soy yo».
       
       
      Espero que los alumnos de 4º ESO establezcáis paralelismos con la poesía becqueriana y de paso podéis repasar la metodología que hemos iniciado de comentario de texto leyendo la propuesta de Masterlengua.
      
      
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      Cualquier excusa es buena.

      December 19, 2014, 3:28 am
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      La sintaxis paso a paso

      December 19, 2014, 4:31 am
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      Retomamos el análisis sintáctico y cada uno está atascado en un aspecto que le impide avanzar.
      El aprendizaje de los rudimentos de la sintaxis requiere unos conocimientos previos que no debéis subestimar.

      En Primer Ciclo de ESO, además de reforzar los conocimientos de morfología, introdujimos el conocimiento de los sintagmas, el concepto de oración, los tipos de oraciones según la intención del hablante y su estructura gramatical y los diferentes complementos verbales. En la carpeta de apuntes puedes repasar estos conceptos.
       
      Si te sientes inseguro con algunas de estas destrezas iniciales, practica con ejercicios interactivos. Son útiles especialmente estos que te enlazo aquí:
      -Lenguactiva.edu (xtec lengua)

      Pero recuerda que para reconocer, primero debes conocer.  Estudiar los tipos de palabras, la estructura de los sintagmas y los complementos verbales es un paso previo para después analizar sintácticamente con soltura y seguridad. Quizá esta presentación de diapositivas puedan ayudarte a memorizar:

      Cómo aprender, estudiar y entender la sintaxis y no morir en el intento.

      FORGES


      En Segundo Ciclo de ESO aseguramos el conocimiento de la oración simple. Además de los diferentes complementos verbales, atendemos a peculiaridades como los diferentes tipos de SE o las perífrasis. En este ciclo introducimos la noción de oración compuesta, diferenciando entre yuxtaposición, coordinación y subordinación.

      Yuxtaposición y coordinación se explican en 3º ESO y no nos suponen mucho conflicto, porque sitúan las proposiciones al mismo nivel. En realidad, una vez localizadas, analizamos estas proposiciones como si fueran simples.
      Aun así, si tienes dudas, repasa los apuntes en la carpeta:

      Hemos dedicado varias entradas de este blog a recomendar actividades interactivas sobres estos aspectos. Busca en la etiqueta SINTAXIS y practica. 

      Pero el  verdadero reto de este año está en la Subordinación. Es un concepto totalmente nuevo que introducimos este curso. En realidad, las proposiciones subordinadas no son complicadas. De hecho, si tenemos claro cómo funciona la oración simple, resultan  muy fáciles. De ahí la invitación a que repaséis todo lo que habéis aprendido en cursos anteriores, aprovechando estos días de vacaciones.

      Es la puesta a punto necesaria para comenzar con buen pie el nuevo año.

      ¡ÁNIMO!
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      Vivir creativamente el 2015

      December 31, 2014, 3:18 am
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      ¡¡FELIZ 2015!!
      Vía:  Ilustradores aragoneses
      

      No nos hemos dado cuenta y ya estamos de nuevo haciendo balance: de un lado los objetivos y los sueños; de otro, las experiencias y logros que atesoramos.
       
      El balance no siempre es el óptimo. Cada cambio de año conjuramos el desaliento y ponemos a punto la ilusión. Todo nuevo año es una oportunidad. Podemos escribir una historia mejor, nuestra historia. Pero primero debemos desearla y después trabajar para que se materialice.
       
       
      Comparto con todos los lectores del blog y con vosotros, alumnos del IES "Mar de Aragón", este útil regalo que nos ofrece la página de formación educativa Mente colectiva.: "Caminando hacia 2015".
      Está en sintonía con nuestras ideas: toda mejora no viene sola, es un camino que debemos realizar. El año pasado, por estas fechas, proclamábamos desde estas páginas: "Si no encuentras el camino, hazlo".
       
      En el regalo que os traigo aquí vais a encontrar 12 campanadas para despertar la  sabiduría que no conviene olvidar.

      Mi deseo para este año es vivir de forma más creativa. ¿Cómo vivir creativamente el 2015? Aquí van algunas claves. Así piensan, dicen y actúan los creativos:
       
        
      Aman el riesgo y se arriesgan
      Con gran sentido del humor
      Intuitivos, dejan la imaginación bastante suelta
      Emprendedores: intentan e intentan de nuevo
      Aprecian la complejidad, el desorden, el desequilibrio y la sorpresa
      Preparados para los cambios
      Atraídos por lo novedoso
      Abiertos a los demás, a las ideas y a las personas
      Sensibles a los problemas
      Adaptables y flexibles
      Curiosos, muy curiosos y preguntones
      Capacitados para el análisis y la síntesis
      Autocríticos
      Originales
      Independientes en sus juicios
      Sin miedo al error
      Con objetivos a largo plazo
      Aferrados a sus sueños
      Con pasión por los caminos no transitados
       
       
       ¿Sabías que sólo el 5% de los objetivos que nos marcamos a comienzo de año se cumplen?
       
      En Mente colectiva nos ofrecen pautas para superarlos con éxito. Muy recomendable la lectura del documento completo.  
       
      Sólo me queda desearos a todos una FELIZ VIDA:
       
       
      
       
      
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      Poesía en red

      January 15, 2015, 2:31 am
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      "Nunca pensé que mi trabajo pudiera tener tanto éxito. Me hubiera sido casi imposible sin las redes. Pero la poesía moderna es así. No es solo Bécquer. Se puede hacer poesía a través de un twitt". ("Heraldo de Aragón" (13/01/2015)

       
      Son las palabras de una joven escritora, Loreto Sesma, quien  ha conseguido hacer sentir la poesía a miles de adolescentes a través de su cálida y vibrante voz.  Su primer poemario se ha convertido en uno de los libros más vendidos en unas pocas semanas, gracias a la difusión en redes de sus sugerentes propuestas audiovisuales.
       
      El hecho de que mi hija adolescente me haya recomendado su lectura me ha hecho pensar en vosotros, alumnos de 4º ESO.
       
      Su obra,'Naufragio en la 338' ​de la editorial Lapsus Calami, incluye un CD con la colaboración del músico de rap Rayden y algunos poemas recitados por la autora.

      
      Os dejo el vídeo de presentación, junto al poema que introduce el libro. Espero que os guste.




      Todas las tablas a las que me agarré en mi último naufragio.

      El huracán que destrozó Roma después de haber probado todos los caminos que me podían hacer llegar a ella.

      Un conjunto de errores, heridas, cicatrices curadas con saliva.

      El abrazo dado a tiempo antes de que el viento se llevara mis cenizas después del incendio.

      El deseo de sobrevivir a mil mareas.

      Los clavos a los que me agarré ardiendo y las balas que me traspasaron la piel pensando que eran las yemas de sus dedos.

      La pistola que me puse en la sien mientras cantaba mi canción favorita y bailaba cuando quería romper a llorar.

      El cuento que te escribí antes de dormir contándote lo mucho que me gustaba romperme si era para reír.

      La historia de la vez en la que me enamoré de la catástrofe antes que de un corazón.

      Son las mil lágrimas que sonreí y las mil sonrisas que lloré en una habitación.

      Bienvenidos al naufragio, pasen y cojan aire.

      Este libro puede ser un salvavidas o la última carta de un suicida, eso lo escogen ustedes.


       
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      Conocemos a Mario Benedetti

      January 16, 2015, 10:27 am
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      Loreto Sesma, la joven poeta que escuchábamos en clase el otro día, ha versionado con su preciosa voz este conocido poema de Mario Benedetti.



      Táctica y estrategia
      Mi táctica es mirarte
      aprender como sos
      quererte como sos
      mi táctica es hablarte
      y escucharte
      construir con palabras
      un puente indestructible
      mi táctica es
      quedarme en tu recuerdo
      no sé como, ni sé
      con qué pretexto
      pero quedarme en vos.
      Mi táctica es ser franca
      y saber que sos franco
      y que no nos vendamos simulacros
      para que entre los dos no hayan telón
      ni abismos.
      Mi estrategia es en cambio más profunda y más simple,
      mi estrategia es;
      que un día cualquiera
      ni sé cómo, ni sé
      con que pretexto por fin me necesites.
       
      Me parecería un sueño que del poema del otro día saltaseis como una necesidad a los demás poemas de la autora y que el temblor de la poesía os arrojase sin red a poemas de otros autores enormes, como el mismo Mario Benedetti.

      Algunos poemas de este poeta que os pueden gustar:


      Id calentando motores, porque en el tercer trimestre elegimos poema para darle vida con nuestra voz y estilo personal.

       
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      "Romance de la luna, luna", Federico García Lorca

      May 30, 2014, 12:36 pm
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      La luna vino a la fragua
      con su polizón de nardos.
      El niño la mira, mira.
      El niño la está mirando.
      En el aire conmovido
      mueve la luna sus brazos
      y enseña, lúbrica y pura,
      sus senos de duro estaño.
      Huye luna, luna, luna.
      Si vinieran los gitanos,
      harían con tu corazón
      collares y anillos blancos.
      Niño, déjame que baile.
      Cuando vengan los gitanos,
      te encontrarán sobre el yunque
      con los ojillos cerrados.
      Huye, luna, luna, luna,
      que ya siento los caballos.
      Niño, déjame, no pises
      mi blancor almidonado.
      El jinete se acercaba
      tocando el tambor del llano.
      Dentro de la fragua el niño
      tiene los ojos cerrados.
      Por el olivar venían,
      bronce y sueño, los gitanos.
      Las cabezas levantadas
      y los ojos entornados.
      ¡Cómo canta la zumaya,
      ay, cómo canta en el árbol!
      Por el cielo va la luna
      con un niño de la mano.
      Dentro de la fragua lloran,
      dando gritos, los gitanos.
      El aire la vela, vela.
      El aire la está velando.

      Mirad qué versión ilustrada nos ofrece Carmen París del romance que acabamos de leer y comentar en clase:

      






      ¿O quizá os gusta más la versión de la cuentacuentos Beatriz Montero?






      Con esta inspiración os recuerdo que estáis invitados a grabar vuestra versión del poema que más os guste. Es importante que leáis expresivamente, buscando la emoción que se desprende del mismo.


      Los más atrevidos podéis ponerle vuestro ritmo preferido.


      Os dejo enlazadas la versión de Ana Belén, la de Camarón y la de Paco Ibáñez.


      ¿Conocéis alguna versión actual? No olvides recomendarla en los comentarios.

      Para profundizar en el comentario de este poema:
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      Actívate por la paz: selección de recursos para el aula de Secundaria

      January 22, 2015, 1:09 pm
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      Este curso no vamos a realizar una actividad conjunta en nuestro centro para concienciar sobre la importancia de la tolerancia y el respeto aprovechando el Día de la Paz.  Somos conscientes de que estos valores debemos trabajarlos sistemáticamente y de forma transversal en cada asignatura y vemos con recelo y escepticismo reducir este objetivo tan amplio a un solo día.
      Aun así, comparto con vosotros algunos recursos por si os interesa utilizarlos, bien en esta efemérides o con cualquier otro pretexto. Cada cual puede seleccionar lo que más se adapte al objetivo que se plantee en la Tutoría o en un área concreta. Hay actividades que necesitan de varias horas lectivas, aunque otras (citas, canciones, poemas o carteles) pueden sensibilizar al alumnado de una manera más directa y puntual.
      Confío en que encontréis algo de vuestro interés. La lista sigue abierta a través de las aportaciones que realicéis con vuestros comentarios. Podéis descargarla en este enlace para su consulta.



      PERSONAJES QUE HAN HECHO POSIBLE LA PAZ:

      CANCIONES:

      POESÍA:

      DINÁMICAS DE AULA:

      CITAS, MÁXIMAS, AFORISMOS:
      LECTURAS:
      HUMOR GRÁFICO Y DERECHOS HUMANOS:

      CORTOS:
      PELÍCULAS:
      PUBLICIDAD:
      CÓMIC:
      DOCUMENTOS:
      • Guía didáctica en línea sobre los objetivos del milenio: Pensada para alumnado se secundaria y bachillerato, esta guía didáctica además de hacer un recorrido por los 8 objetivos del milenio con información sobre el contenido de cada uno de ellos plantea el trabajo que están realizando diferentes ONGs en cada uno de los apartados (Qué se hace), propuestas para que el alumnado participe en el desarrollo de los Objetivos del Milenio (Qué puedes hacer tú) y textos en línea, bibliografía, enlaces y herramientas didácticas para trabajar cada uno de los 8 Objetivos (Saber más).
      PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS:
      JUEGOS:
      Cuttlas
       

      Más recursos en:
      Cuttlas

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        CORTO: SABÁH, FERNANDO VERA (2005). Algunas claves para su comentario en el aula.

        January 26, 2015, 8:03 am
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        Al hilo de la recopilación de Educación 3.0 "30 cortometrajes para educar en valores",   quiero compartir en esta página el corto Sabáh (Gerardo Vera, 2005), el primero que utilicé en clase con la intención de promover la reflexión de mis alumnos.
        El corto, accesible desde el portal film.aragon, el espacio de la DGA para la difusión del cortometraje aragonés, propicia el debate y la reflexión en torno a la percepción que tenemos del extranjero, los errores que cometemos o los prejuicios y estereotipos que aplicamos.  En nuestro centro, que acoge más de un 20% de alumnado de procedencia extranjera, está más que justificada la reflexión sobre este tema.
         
         
         
        Sabáh (Fernando Vera, 2005) es la historia de un viaje de Argel a Occidente, el viaje de Sabáh junto a sus padres.  Sabáh es la historia de una familia que quiere empezar de cero y comienza su vida aquí, en España. Una historia que muestra cómo reaccionamos ante lo desconocido,  proyectando nuestro miedo y nuestros prejuicios con fatales consecuencias.  

        El corto fue rodado en los Monegros y cuenta la travesía de una familia en plena ola de calor. La hija enferma durante el trayecto (golpe de calor por deshidratación) y la familia para en el camino a pedir ayuda a una familia española. Tras la primera reacción hostil (el marido sale a la puerta pertrechado con un arma), la familia acoge a los extranjeros al ver a la niña enferma. Sin embargo, desoyen sus peticiones de ayuda reales, pues ellos necesitan un médico y la familia que acoge no lo cree necesario. La omisión de la ayuda tiene consecuencias dramáticas, pues la niña fallece en la casa, provocando la expulsión inmediata del domicilio, pues nadie quiere problemas de ese tipo, ni van a asumir ninguna responsabilidad al respecto.
         
        OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL para abordar en el aula:
        1.   Tomar conciencia de nuestros propios prejuicios y estereotipos
        La familia empieza el viaje como cualquier otra que emprende unas vacaciones. El matiz es que ellos buscan un destino mejor. Pero son en definitiva una familia unida, ilusionada. La niña, que se interesa por si habrá golosinas en el país al que van, permite la identificación.
        A este respecto, valoramos nuestros prejuicios respecto al que viene de fuera y analizamos la historia reciente de nuestro país (los motivos que movieron hace solo unas décadas a emigrar a Francia y a Alemania a muchos de nuestros familiares). También en la actualidad la falta de  oportunidades de trabajo lleva de nuevo a hacer las maletas a las generaciones más jóvenes.
        2.   Fomentar la empatía
        Resulta difícil no comprender a esta familia que como cualquier otra emprende un viaje ilusionada. El final dramático, ese viaje que no llevará a una vida mejor, sino a perder lo que más querían, su propia hija, despierta sentimientos de compasión y por tanto de empatía, ponerse en el lugar del otro. El sufrimiento es probablemente el más universal de los sentimientos, no diferencia razas, ni culturas.
        3.   Revisar críticamente la percepción que tenemos del extranjero
        La familia española que acoge a los extranjeros representa con sus diferentes actitudes algunos de los comportamientos que tenemos con los extranjeros:
        -          En primer lugar, el recelo, la desconfianza. El hombre muestra una actitud hostil, a la defensiva, con el arma en mano.
        -          Al ver a la niña enferma intentan ser hospitalarios, pero niegan la ayuda que ellos piden (necesitan un médico) y no escuchan sus razones ni argumentos. Adoptan así una actitud prepotente, como si la diferencia cultural o de lengua les diera a ellos cierta ventaja sobre la situación.
        -          Cuando la niña muere, el miedo se apodera de la escena, representado por el hombre de nuevo, que los echa de casa sin compasión, porque no quiere buscarse problemas.
        Estos presupuestos nos llevan a algunas reflexiones.
        • Lamentablemente muchas veces el desconocimiento de la cultura que tenemos que acoger nos lleva a la desconfianza. Muchos alumnos del centro no interactúan con los alumnos extranjeros por ese recelo (no les hablan, no les tienen en cuenta). Muchos, de hecho, llegan a la hostilidad manifiesta con insultos y desprecios.
        •  Ayudar al extranjero nunca debe hacerse desde la suposición de la superioridad de criterio del que acoge. Es importantísimo aceptar las emociones y sentimientos del otro. Ello implica predisposición para interactuar, cooperar y colaborar.
        • Por último, cuando surgen los problemas, la reacción más habitual está condicionada por el miedo a lo desconocido. El miedo no es racional y da respuestas desproporcionadas e injustas a las situaciones de conflicto que se planteen.
        4.   Valorar el relativismo cultural
        Durante el trayecto la madre insiste a la niña para que se quite el velo, ya que tiene fiebre y hace mucho calor, sin embargo la niña se niega. Desde nuestra cultura, esta decisión nos parece absurda.
        El detalle nos permite introducir la reflexión sobre el relativismo cultural, pues la madre respeta la decisión de su hija basándose en otros criterios que nosotros desconocemos y que podríamos valorar. Interesa evitar explícitamente que el hecho sea juzgado desde la escala de valores de nuestra sociedad. Es un buen pretexto para indagar en las razones que tienen las mujeres musulmanas para elegir el velo. Podría preguntarse a compañeras del centro o a alguna persona adulta de la comunidad.

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        Fascinación por el Modernismo

        January 28, 2015, 7:28 am
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        Modernismo es el término con el que se designa a una corriente de renovación artística desarrollada a finales del siglo xix y principios del xx, durante el periodo denominado fin de siècle y belle époque. En distintos países recibió diversas denominaciones: Art Nouveau–en Bélgica y Francia–, Jugendstil–en Alemania y países nórdicos–, Sezession–en Austria–, Modern Style–en los países anglosajones–, Nieuwe Kunst–en Países Bajos– y Liberty o Floreale–en Italia–.
        Todas estas denominaciones hacen referencia a la intención de crear un arte nuevo, joven, libre y moderno, que representara una ruptura con los estilos dominantes en la época, tanto los de tradición academicista (el historicismo o el eclecticismo) como los rupturistas (realismo o impresionismo). En la estética nueva que se trató de crear predominaba la inspiración en la naturaleza a la vez que se incorporaban novedades derivadas de la revolución industrial, como el hierro y el cristal, superando la pobre estética de la arquitectura del hierro de mediados del siglo xix.
         
        El  acercamiento al Modernismo literario en clase ha tomado como referencia el Modernismo en el arte.  Nuestro compañero Rubén mencionaba este vídeo, que me parece perfecto para sintetizar el esteticismo en la arquitectura, en la pintura  y en las artes decorativas. Espero que este nuevo movimiento despierte en vosotros la misma fascinación que siente la joven que protagoniza el audiovisual. LOVE Modernismo.
        
         
         


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